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教学团队

《金属腐蚀理论及防护》课程由腐蚀课程教学团队教师授课,团队现有教师9人,由中青年组成,30-35岁教师占33.3%,36~39岁教师占22.2%,40-45岁教师占44.4%,教师平均年龄为38.1岁;团队中具有博士学位4人、在读博士2人,硕士学位2人、学士学位1人;教授1人、副教授2人、高级实验师 1人,讲师5人;1人具有国外学习工作经历,1人为辽宁省百千人才千人层次人才;主讲教师6人,专职实验教师1人。团队教师分别毕业于中国科新万博提款安全金属研究所、北京科技大学、大连理工大学、兰州理工大学等知名院校,学缘结构合理,促进了教师之间的相互交流和学习。

团队组建以来,不断开展教学改革,该团队主持省级教学改革课题1项,校级教改项目2项,1项获得校级教学改革三等奖,发表教育教学改革论文10余篇。除了重视教学改革之外,该团队教师也积极参加科研工作。团队教师主持国家自然科学基金1项,辽宁省教育厅、科技厅项目3项,主持和参与横向科研项目10项,公开发表学术论文30篇。

课程教学团队重视青年教师的培养工作,近五年采取了一些切实可行的措施,收到了良好的效果。

1. 引进与培养相结合,提高教师队伍的学历层次。2013年引进大连理工大学博士1人,2位教师在沈阳工业大学攻读博士学位。

2. 鼓励和支持青年教师参与团队的科研项目和教改项目,提高青年教师的科研和教研能力。近五年,团队教师晋升副教授2人,晋升讲师3人。

3. 实行教学导师制,做好传帮带。青年教师在独立主讲课程之前,先给老教师助课、上习题课、和老教师一起答疑、带实验、生产实习等,学习教学内容、教学方法,熟悉教学过程。经过一至二学期的锻炼后,在独立主讲课程前进行试讲,请老教师提出改进意见,达到要求后才让其独立承担教学主讲任务。

4. 有计划地安排青年教师到生产实践中锻炼。如利用学生下厂实习的机会,使青年教师参加学生的生产实习,丰富教师的生产实践知识,了解企业生产过程中技术方面存在的问题,从而使教师在理论教学中更注意与生产实际的紧密结合,收到了良好的成效。选送教师深入企业开展技术攻关和产品研发或挂职锻炼,通过周期性的深入企业开展实践工作,一方面帮助教师积累了工程实践经验,另一方面也让教师通过企业实践工作跟踪最新的工程技术需求,实现了知识更新。

5. 选送优秀教师参加辽宁省教育厅组织开展的实践能力提升培训,目前已经有团队中已有两位教师参加培训并取得相应证书。

6. 参加专业技术岗位培训和考证工作。2014年4月,团队派遣相关教师到上海进行金相、力学、光谱和化学成分分析等理化二级资格证书的培训和开证工作,4人获得了二级资质证书。

总之,经过近五年的发展,形成了一支学历层次和教学水平较高、科研能力较强、年龄结构和学缘结构合理的师资队伍。

 

表1. 金属腐蚀理论与防护 课程教学团队成员及分工

姓名

性别

出生年月

专业技术

职务

学科专业

在本课程中承担的工作

1974.9

副教授

材料学

主讲教师、课程负责人

1971.9

教授

材料学

主讲教师、实验教学

史艳华

1971.10

副教授

材料学

主讲教师、实验教学

张云霞

1977.1

助理研究员

材料学

课件制作

赵爱彬

1979.3

讲师

材料学

主讲教师

1978.12

讲师

材料学

主讲教师

1983.9

助教

材料学

主讲教师

张莹莹

1981. 3

讲师

材料学

网页制作

蒋应田

1969.6

高级实验师

材料学

实验教学